随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，英语课程的改革与教学理念的转变，随之引发广泛的社会关注，作为一线英语教师，以及新课程标准的直接面对者，我们该如何理解新教育生态下的课程标准？又该如何以真实的教学实践带动课标落地生根？面对以上困惑和思考，5月31 日，苏州工业园区金鸡湖学校初中英语组在教研组长李莉的主持下，两个校区均进行了集中性、聚焦式的新课标学习与对话。

内涵理解：核心素养究竟是什么样子？

在本次集中倾听和学习中，能够清晰地发现，核心素养与以往的三维目标有着明显的差别，这种注重培养学生关键能力与必备品格的素养追求，更注重学生能力的构建与素养的达成。读写能力、信息技术能力、批判与创新思维能力、跨文化理解能力，等等。

显然，以往单纯的进行知识的背诵、记忆，已经很难让学生适应当代社会的环境，而借助人物与活动，让学生在一定的情境中理解学习，潜移默化的学习和钻研，才是当下核心素养所呼吁的教学实践。比如，在聆听中，那个真实的listen and draw lines教学活动，就让看我们看到核心素养中语言能力的实践，令人深思。

教学转型：带有思维品质的教学如何实践？

批判性思维、创新思维、逻辑思维等思维形式，越发在现在英语教学中被提及和重视，我们该如何推动带有思维品质的教学实践？在本次集中性的学习中，我们能够清晰地感知到，单纯的教学琐碎问题，一问一答的教学模式，已经都很难训练学生的思维。相反，借助带有任务性的学习活动，比如，海报的制作、作文作品的展示，等等，就能够真实而富有思维含量的引导学生合作、交流、探索，从而一点点地促进学生思维的深化发展。

本次学习聆听中，提及的布鲁姆的认知层次理念，或许能给我们在富有思维含量的教学活动设计层面提供智慧，knowledge recognizing and recall——comprehension——application——analysis——evaluation——creation，基于这种记忆、理解、运用、分析、评价、创造的教学实践理念，就能由浅入深地带动学生思维的变化，并且，也能够更好地让教学在教学中有抓手、有支架。

育人价值：英语该怎样真实真正育人？

面对目前教育教学环境，英语课程的育人价值，已经悄然改变。通过英语多维度的教学实践，带动学生拥有文化自信、拥有家国情怀与国际视野、能够终身学习探索，等等，这成为当下英语教师也必然要思索的话题。

一方面，我们要注重考试与评价的研究和摸索，通过更具生活情境、更有思维挑战、更能引导学生运用的考题设计，逐步带动学生学会做题、迁移运用做题。因而，采用真实情境与真实任务的考题，具有基础性、代表性、综合性、探究性、开放性的考题，更能够真正培养当代的人。

另一方面，当代的英语学科育人指向，要真实地走向学生的自主学习、学会学习的教育，最大程度上避免知识的填塞，那么，这就要在注重更多元的评价，过程性的评价、终结式的评价、发展性的评价等等，都应该成为英语教师借助英语学科育人的考虑。

“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”，北京师范大学程晓堂教授讲座中这句话，带给我们深刻的思考，也给予我们英语学习在活动实践、理念指引层面的智慧。英语教学要适应新的教学生态，面对新课标、新理念、新评价，我们需要不断深耕、不断探索。通过此次新课标的学习，全体英语组教师进一步领悟了课标的内容精髓，金鸡湖学校初中英语组全体成员定将不忘初心，牢记使命，砥砺前行。

编辑：陆琴   部门审核：翁娟娟   终审：黄琪、刘晓玉